miércoles, 13 de febrero de 2019

Trabajo Examen Quimestral

Huasipungueros 





Los indígenas y campesinos eran empleados que trabajaban varios días en la tierra de sus amos, en pago por el uso de sus parcelas. Una forma de explotación que dejó huellas profundas. Con el inicio de la época republicana, el sistema de huasipungos se extendió hacia la región de la Sierra sur y, puntualmente, a algunos territorios rurales de la provincia del Azuay, incluyendo Tarqui. Simultáneamente, con la implementación del huasipungo surgieron otros sistemas de explotación parecidos; en el caso de Tarqui, y con base en la información obtenida de nuestros informantes, la huasicamía era otro de ellos. Comúnmente este sistema se utilizaba en esta parroquia desde inicios del siglo XX hasta la década de los setenta cuando se aplica la segunda Ley de Reforma Agraria.

En este sentido, es importante distinguir las dinámicas que presentaban estos 2 sistemas de dominación de origen colonial. “El sistema del huasipungo consistía en la cesión de una pequeña parcela de tierra que hacía el patrono al trabajador agrícola para que este levantara en ella su vivienda —generalmente una choza—, la cultivara con su familia y se pagara con sus frutos las horas de labor que entregaba al dueño de la hacienda. […] Por lo general el huasipungo se afincaba en suelos poco fértiles situados en las alturas de los páramos. A cambio de su permiso para cultivarlos y de un mísero salario adicional, el indio y su familia entregaban mano de obra casi gratuita al dueño de la heredad” (Borja, 2012:1.030). Por otro lado, los huasicamas eran empleados que además de trabajar varios días a la semana en las tierras de su ‘amo’ en pago por el uso de su parcela, debían realizar otras actividades relacionadas al cuidado de la hacienda, como recolectar leña, pastar cabezas de ganado en los páramos, ordeñar a las vacas, limpiar y arreglar las casas de las haciendas, cocinar para los hacendados, todo esto de forma rotativa y periódica; es decir, los indígenas tenían que movilizarse por un período de 15 o hasta 30 días a la casa del huasipungero para realizar las actividades mencionadas, abandonando sus tierras.
La explotación y humillación que vivieron varios de los padres y abuelos —e incluso gran parte de nuestros entrevistados— todavía se mantienen latentes en las memorias de los habitantes de Tarqui. El dolor y la indignación se hacían presentes cuando se topaba el tema de la tierra y el huasipungo; sin duda, rememorar estos momentos negros para la historia de los pueblos indígenas y campesinos resulta incómodo, pero es totalmente necesario. En el caso de la parroquia Tarqui, y de acuerdo con la memoria histórica de sus habitantes, los campesinos e indígenas debían primero trabajar en actividades de huasicamías y después de varios años de servicio, el huasipungero entregaba a los peones, como ‘recompensa’, los terrenos ubicados en las partes más altas de una loma, estos terrenos se denominaban huasipungo. Todo este sistema de dependencia del campesinado serrano, si bien variaba de un territorio a otro, era reconocido por la corona española como huasipungo.


Ritmos tradicionales del Ecuador

La música en el Ecuador ha ido evolucionando notablemente a través de los tiempos, y en la actualidad los ritmos modernos foráneos han ido fusionándose con ritmos autóctonos incorporando instrumentos electrónicos al acompañamiento musical tradicional ecuatoriano

Cada una de estas músicas son cultura del país echas por las  mismas personas e habitantes del Ecuador teniendo rasgos diferente cada una espero que les guste ya que son videos con diversos estilos musicales en el

Géneros del Cine: Terror

El cine de terror es un género cinematográfico que se caracteriza por su voluntad de provocar en el espectador sensaciones de pavor, terror, miedo, disgusto, repugnancia, horror, incomodidad o preocupación. Sus argumentos frecuentemente desarrollan la súbita intrusión en un ámbito de anormalidad de alguna fuerza, evento o personaje de naturaleza maligna o celestial, a menudo de origen criminal o sobrenatural. En los cines de terror es donde se produce una sensación de miedo o temor sobre las distintas causas que genera un determinado personaje o actor profesional.


Webgrafías:https://www.google.com/search?hl=es&ei=5ixjXOGDJqvG5gLwsqHYCg&q=ritmos+tradicionales+del+ecuador&oq=ritmos+tradicionales+del+ecuador&gs

https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/regional/1/huasipungueros-y-huasicamas-voces-invisibilizadas-de-la-parroquia-Tarqui

https://es.wikipedia.org/wiki/Cine_de_terror

https://www.youtube.com/




martes, 13 de noviembre de 2018

Esta es una música tradicional de mi país Ecuador para que la disfruten esta música clásica es algo que me gusto mucho de oír espero que les guste 

10 canciones para despertar las emociones, ¿cuál escoges?

¿A quién no le gusta la música? Seguramente habrá alguien que pueda vivir sin ritmo, pero no podemos negar que el arte musical es prácticamente un lenguaje universal. Aunque no entendamos la letra, nos genera emociones y sensaciones espontáneas que pueden perdurar días o semanas en nuestra cabeza. Eso lo sabemos y sentimos, pero muchas veces no lo podemos explicar con detalle.
Por eso, algunos científicos se dieron a la tarea de desarrollar y probar una técnica para entender las emociones humanas que provoca la música. Ellos son Enrique Flores-Gutiérrez y José Luis Díaz, investigadores de las facultades de Psicología y de Medicina de la UNAM, respectivamente.
Para eso, diseñaron un estudio en el participaron 108 estudiantes queretanos y guanajuatenses de 22 años de edad, de ambos sexos, todos de nivel licenciatura. A ellos se les hizo escuchar diez obras musicales y los resultados de sus emociones —que quizá te hagan arquear las cejas— te los presentamos a continuación.


1. Concierto para piano no. 17 K 453, de Wolfgang Amadeus Mozart. Este tercer movimiento escrito en ritmo rápido (allegro) provocó entusiasmo, satisfacción, alegría, altivez, agrado, placer y deseo, principalmente.

2. Sonidos de la aurora boreal. Aunque esta señal electromagnética que se origina en el Sol no es música, los científicos la presentaron en el estudio pues genera cuatro armónicos (sonidos agudos que se producen por resonancia). Lo que provocó en los escuchas: sorpresa, deseo, frustración, desagrado y duda, entre otras emociones
3. “El gnomo”, fragmento de Cuadros de una exposición, de Modest Mussorgsky, con un arreglo orquestal de Maurice Ravel, es una música sombría. Emociones: sorpresa, miedo, duda y tensión, principalmente.
4. Cumbres, tema de música andina compuesta por Arturo Ruiz del Pozo, interpretado por el grupo Yawar (con instrumentos tradicionales y electrónicos), con tres partes rápidas y una lenta. Emociones: alegría, satisfacción, entusiasmo, agrado y deseo.
5. Sinfonía no. 5, segundo movimiento andante cantabile, de Piotr Ilich Tchaikovsky. Emociones: agrado, placer, deseo, amor, tranquilidad y certeza.
6. “Through the Never”, canción de la banda de rock Metallica, con volumen fuerte y distorsión de instrumentos. Emociones: vigor, entusiasmo, satisfacción, alegría, valor, ira y tensión.
7. Melodía de dominio popular llamada “Usagi” (música tradicional japonesa), tocada con koto (instrumento de cuerda punteada parecido al arpa) y shyakuhachi (flauta de bambú), con sonidos suaves y profundos. Emociones: tranquilidad, alivio, apatía, frustración, tristeza y dolor.
8. Sinfonía no. 5, de Gustav Mahler, segundo movimiento, rápido y agitado, seguido de una secuencia lenta. Emociones: vigor, sorpresa, valor, miedo, dolor, ira, duda y tensión.
9. Taqsim Sigah (música árabe tradicional), obra tocada con el kamandja (una especie de violín rudimentario). Emociones: agotamiento, duda, tranquilidad, alivio, dolor y tristeza.
10. Invenciones a tres partes, BWV 789–801, de Johann Sebastian Bach, piezas para piano en ritmos rápidos. Emociones: agrado, placer, deseo, amor, tranquilidad, certeza, alivio, tristeza y altivez.
Ahora que lo sabes, ¿qué ritmo y emoción escogerás en estos días?
Escribe tu respuesta comenten que música les gusto que les hiso sentir y tranquilos  su opinión cuenta

viernes, 15 de diciembre de 2017

Ministerio de Educación presenta un renovado Programa de Participación Estudiantil

Con la presencia de representantes estudiantiles de cinco unidades educativas de Quito, el ministro de Educación, Augusto Espinosa, presentó el renovado Programa de Participación Estudiantil (PPE) para el régimen Sierra Amazonía 2015-2016 YAPANA, el cual  es un espacio educativo donde se reconocen las capacidades innovadoras, reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes, a través de la construcción e implementación de proyectos interdisciplinarios.
“Contribuir al desarrollo de habilidades para la vida y sembrar la vocación de servicio en los jóvenes son los objetivos primordiales del programa”, destacó Espinosa. Asimismo, la autoridad educativa explicó que ahora “el PPE estará fundamentado en proyectos que apunten a la solución de problemáticas del entorno de los estudiantes vinculados a siete ejes”:
1.            Educación en ciudadanía, derechos humanos y buenos vivir
2.            Educación en gestión de riesgos
3.            Educación ambiental y reforestación
4.            Educación preventiva contra el uso indebido de alcohol, tabaco y otras drogas
5.            Educación en cultura tributaria
6.            Educación  en orden y seguridad ciudadana
7.            Educación para la seguridad vial y tránsito
“Para qué esperar que cambie el mundo, si puedo hacer que cambie mi mundo”, expresó el ministro al momento de abrir el diálogo con los estudiantes de los establecimientos educativos 24 de Mayo, Juan Pío Montufar, Manuela Cañizares, Alfonso Lasso Bermeo y Liceo Policía del Norte que asistieron al evento.
A Miguel Ángel Batavay, estudiante del Lasso Bermeo, le gustaría generar iniciativas para convertir su barrio en un lugar seguro. Por su parte, Jessica Morocho, del Liceo Policial, habló de la importancia de reducir el consumo de alcohol y otras drogas entre los jóvenes.
Acorde al nuevo modelo de PPE, los docentes serán facilitadores/orientadores de las actividades que los estudiantes realicen en el marco de su proyecto.
Los cambios en el programa también son de forma. Si bien se mantiene la extensión de 200 horas (6 horas semanales), ahora se podrán realizar las actividades de lunes a viernes y/o el sábado (los días y el horario lo fijará cada establecimiento). La modalidad es presencial.
Este programa está dirigido a estudiantes de primero y segundo de Bachillerato. Al momento 250.665 jóvenes están insertos en el régimen Costa, y 200.802 se incorporarán en la Sierra y Amazonía en noviembre. “Construyamos nuestro mundo como lo queremos”, finalizó el ministro.








Este es nuestrro pequeño proyecto de ya pana
estero que les guste saludos a todos